Կենսաբանություն 9

Դաս 11()
Օրգանիզմների բազմացման եղանակները՝ սեռական և անսեռ, դրանց կենսաբանական նշանակությունը, առավելությունները և թերությունները։Բլոգներում ներկայացնել համեմատությունը՝նշելով օրինակները։

Օրգանիզմների թվաքանակի ավելացումը, որի ընթացքում կատարվում է ժառանգական տեղեկատվության փոխանցում սերընդեսերունդ կոչվում է բազմացում։

Սեռական բազմացումը կենսաբանական գործընթաց է, որի ժամանակ նոր օրգանիզմն առաջանում է երկու օրգանիզմների ժառանգական տեղեկատվության միաձուլման հետևանքով։ Սեռական բազմացումն սկսում է մեյոզով, որը բջիջների բաժանման հատուկ մասնագիտացված եղանակ է։ Երկու ծնողական օրգանիզմներից յուրաքանչյուրը ստեղծում է հապլոիդ քրոմոսոմների հավաքակազմ ունեցող գամետներ։ Օրգանիզմների մեծամասնությունը ձևավորում է երկու տեսակի գամետներ

Անսեռ բազմացմամբ բազմացմամբ բազմացող օրանիզմները քանակապես շատ արագ են աճում։

Սակայն, քանի որ նրանց մոտ ԴՆԹ -ի փոփոխությունների միակ աղբյուրը մուտացիաներն են, տեսակի բոլոր անդամները ունեն նույն խոցելի կողմերը։ Սեռական ճանապարհով բազմացող օրգանիզմները ունենում են քիչ քանակով սերունդ, որոնք սակայն ունեն մեծ գենետիկական բազմազանություն և քիչ են խոցելի հիվանդությունների նկատմամբ։

Շատ օրգանիզմներ կարող են բազմանալ և՛ սեռական, և՛ անսեռ եղանակով։ Օրինակներ են ջրային լվերը, լորձնայինները, ակտինիաները և որոշ ծովաստղեր, ինչպես նաև որոշ բույսեր։ Երբ միջավայրային պայմանները ձեռնտու են, անսեռ բազմացումը ապահովում է գոյատևման համար հարմար պայմաններ։ Այս դեպքում պոպուլյացիաները բազմանում են անսեռ եղանակով՝ ավելանալով քանակով և գրավելով հարուստ ռեսուրսներով միջավայրը։

Ֆիզիկա 9 հաշվետվություն

Ֆիզիկա 9 դասընթացներից մենք անցել ենք

Հոսանքի աշխատանքը և հզորությունը։ Ջոուլ-Լենցի օրենք

Թեմայի ամփոփում, հաղորդիչների հաջորդական և զուգահեռ միացումներ

Էլեկտրական շղթաների հաշվարկ։ Հաղորդիչների Հաջորդական և զուգահեռ միացում։

Լաբորատոր աշխատանքներ։ Օհմի օրենքի շղթայի տեղամասի համար

Էլեկտրական լարում։ Վոլտաչափ։ Էլեկտրական դիմադրություն։ Օհմի օրենք

Հոսանքի ուժ Ամպերաչափ։

Էլեկտրական հոսանք։ Հոսանքի ազդեցությունները։

Ատոմների կառուցվածը։ Էլեկտրականացման բացատրությունը, Լիցքի պահպանման օրենքը։ Էլեկտրական հաղորդիչներ և անհաղորդիչներ։ Էլեկտրական դաշտ։

Մարմինների էլեկտրականացումը, էլեկտրական լիցք։ Էլեկտրացույց։ Էլեկտրական լիցքը բաժանելիությունը

Հանրահաշիվ 9

• x + y – 6 = 0
• y = 6 – x

• 2x² = y²
• 2x² = (6 – x)²

• 2x² = 36 – 12x + x²
• x²+ 12x – 36 = 0

(x + 6)(x – 6) = 0

• x + 6 = 0
• x – 6 = 0
• x = -6
• x = 6

x + y – 6 = 0
(-6) + y – 6 = 0
y = 12

• x + y – 6 = 0
• 6 + y – 6 = 0
• y = 0

Պատասխան

x=-6

y=12

x=6

y=0

Հաշվետվություն Ուսումնական Առաջին շրջան ամփոփում

• ինչն էր նոր ինձ համար
  
  Երբ ես ընդունվեցի 9-րդ դասարան, ես դարձա 9-7 դասարանի մի մասնիկը։ Ծանոթությունը շատ լավ անցավ, Ծանոթացանք նոր ուսուցիչների հետ, ու վերհիշեցինք ամեն ինչ։ Ուսուցանող առարկաների ցանկին ավելացավ իրավունք առարկան, որը շատ պետք կգա կյանքում, և որը շատ հետաքրքիր է, որովհետև այն պաշտպանում է քո շահերը։ Ես կցանկանայի սովորել նոր առարկաներ, ու մեր դասարանի բոլոր առարկաներն էլ լավն են ու կարևոր։
  Առաջին հերթին տպավորվեց ուսուցիչների ջերմ ընդունելությունը, որը ես ընդունեցի շատ լավ, ես չէի սպասում, որ այսքան կարճ կտևեր առաջին ուսումնական շրջանը։
• ինչն եմ համարում այս շրջանում զարգացում իմ ուսոումնական գործընթացի համար
  
  Առաջին հերթին Ես համարում եմ ամենակարևոր զարգացումը իմ ուսումնական գործընթացում այն, որ Ծանոթությունը շատ լավ անցավ, Ծանոթացանք նոր ուսուցիչների հետ, ու վերհիշեցինք ամեն ինչ։ Ու որ ես ապացուցեցի, որ կարող եմ բարձր սովորել, ու բոլոր հարցերին պատասխանել
• 9-երը՝ գրում են նախագծային գործունեության իրենց արդյունքների մասին
  
  Իմ մոտ ստացվել էին վերջացնել նախագծերը, արդյունքները լավ են։

Կարևոր՝ չդնեք հղումների կույտ

Русский язык 9

Урок 2

Лексические задания

1.Напишите, как правильно: учить, выучить, научить, научиться,изучать, изучить, заниматься?

• Каждый человек должен заниматься спортом, если хочет быть здоровым.
• Моя бабушка научила меня готовить пироги, а вот готовить салаты я в выучила сама.
• Мой брат – будущий переводчик. Он учиться в университете. В университете он изучает иностранные языки, историю и литературу.
• Каждый день я изучаю новых французских слов. Учитель говорит, если  выучила 1500 слов, можно уже понимать обычный разговор.
• Я люблю заниматься в библиотеке, здесь всегда тихо и удобно.
• На Байкале ученые изучали проблемами экологии.
• Когда мне было пять лет, я сам научился кататься на велосипеде.

2. Закончите предложения:

Чтобы  поехать в Петербург на зимние каникулы, я взял все вещи

Чтобы не болеть, надо тёплые одежды иметь

Чтобы купить лекарство, мне надо идти в аптеку

Чтобы решить этот вопрос, помощь нужна

Мне нужно 5 минут, чтобы закончить помочь маме

Нужно взять словарь в библиотеке, чтобы учитьм русские слова

Чтобы хорошо знать русский язык, мне надо усердно делать упражнения

3.Напишите об этих действиях, если они происходили в прошлом.

1. Я встретил Марину около метро в 5часов.
2. Мы надеелись, что вы не забудете о нашей просьбе.
3. Они много работали и добились хороших результатов.
4. Друзья приехали и привезли книги, которые я дал им неделю назад.
5. Нина начала заниматься в 6 часов, а кончит в 9.
6. Я пошел и привез продукты.

4. Напишите об этих действиях, если они будут происходить в будущем.

1. Нина встретится с Виктором на остановке автобуса.
2. Мы надеемся, что все хорошо.
3. Мой брат приедет и привезет мне подарок.
4. Мы посмотрим фильм, о которм расскажет путешественник.
5. Мы добьемся хороших результатов.
6. Я послаю телеграмму домой.
7. Студенты повторят грамматику на уроке.

5. Закончите предложения.

Я верю этому человеку

Я всегда помогаю своей маме

Виктор обрадовался моему решению

Этот словарь принадлежит моему брату

Я позвонил своей маме

Врач не разрешил этой человеке заниматься спортом.

6.  Закончите предложения, используя слова для справок.

1. Мы слушали концерт с помощью радио
2. Я смотрел этот фильм не в кинотеатре, а по телевизору
3. Я получил это письмо от электронной почты
4. Завтра по телевизору Покажут очень интересный фильм.
5. Мы слушали речь президента по радио
6. Родители послали мне деньги по телефону
7. Ашот в соседней комнате говорит по телефону
8. Ваш поезд не опаздывает, он придет точно по расписанию

Слова: телефон, телевизор, Интернет, электронная почта, радио, расписание.

Русский язык 9

Шелк: история, производство, виды и применение

История:

• Шелк – это натуральное волокно, получаемое из коконов тутового шелкопряда.
• История шелка насчитывает более 5000 лет, и зародилась она в Китае.
• Шелковый путь – это сеть торговых маршрутов, которые соединяли Китай с Европой и другими частями мира.
• Шелк был очень ценным товаром и считался символом роскоши.

Производство:

• Шелкопряды питаются листьями тутового дерева.
• Гусеницы шелкопряда окукливаются и образуют коконы из шелковых нитей.
• Коконы собирают и помещают в горячую воду, чтобы убить гусениц.
• Нити из коконов разматывают и скручивают вместе, чтобы получить шелковую нить.

Виды:

• Тутовый шелк: самый распространенный вид шелка, производится из коконов тутового шелкопряда.
• Дубовый шелк: производится из коконов дикого шелкопряда, имеет более грубую текстуру.
• Шелк-сырец: необработанный шелк, имеет желтоватый цвет.
• Шелк-атлас: гладкая и блестящая шелковая ткань.
• Шелк-шифон: легкая и воздушная шелковая ткань.

Применение:

• Шелк используется для изготовления одежды, аксессуаров, постельного белья, ковров и других предметов.
• Шелк обладает высокой прочностью, гигроскопичностью и терморегуляцией.
• Шелк – это роскошный и изысканный материал, который ценится за свою красоту и практичность.

Հանրահաշիվ 9

a+b=9

а=9-b

(9-b)²+b²=41

81-18b+b²+b²=41

2b²-18b+40=0

b²-9b+20=0

x=2a−b±b2−4ac

​​b=9±1​/2

B=-5

​​

(−9)2−4⋅1⋅20=1

a²+b²=41

10b + a = (a * 10 + b) – 9

10b + a = 10a + b – 9 9b = 9a – 9 b = a – 1

a + (a – 1) = 9 2a – 1 = 9 2a = 10 a = 5

b = a – 1 b = 5 – 1 b = 4

a * 10 + b = 5 * 10 + 4 = 54

Քիմիա 9

 Փորձ 3

Mg(OH)2

MgO+H2O

Փորձ 4

Mg(OH)2+2HQ→MgO₂+2H₂O

m(Mg)=4 կգ

m(Mg)=4 կգ

Գրականություն 9

Գրականություն

1. Ներկայացրու Մեծարենցի «Վայրկյան» բանաստեղծության շուրջ վերլուծություններդ։
2. Բանաստեղծություը հաջորդ դասի համար սովորիր անգիր։
3. Կարդա Մեծարենցի «Աքասիաներու շուքին տակ», «Անանուն», «Երազ օրեր» բանաստեղծությունները։ Փոխադրիր դրանք արևելահայերեն։
4. Նկարագրիր Մեծարենցի բանաստեղծելու ոճը՝ բնությունը մարդկային զգացմունքների արտահայտիչ։ Էսսե գրիր այդ մասին քո բլոգում։

Միսաք Մեծարենցի «Անանուն», «Աքասիաներու շուքին տակ», «Երազ օրեր» բանաստեղծություններում հեղինակը խոսում է բնության հետ, Միսաք Մեծարենցը «Անանուն» բանաստեղծությունում նա խոսում էր մի ծաղկի հետ, որը անուն չուներ, և նա հարցնում էր թե ինչ է ծաղկին անունը։ Միսաք Մեծարենցը «Երազ օրեր» բանաստեղծությունում երազ էտեսնում ծաղիկների մասին։ Իսկ Աքասիաներու շուքի տակ բանաստեղծությունում հեղինակը խոսում է մահացիության և անցողիկության մասին։

1. Գտիր պատկերավորման և արտահայտչական միջողները։
2. Վերը նշված բանաստեղծություններից մեկը նույնպես սովորիր անգիր։
3. Կենսագրական տեղեկություններ գտիր Մեծարենցի մասին, գրառիր դրանք քո բլոգում։ 

Միսաք Մեծարենցը ծնվել է 1886 թվականի հունվարին, Արևմտյան Հայաստանի Ակնա գավառի Բինկյան (Բինկա) գյուղում, որը գտնվում է Եփրատ գետի ձախ ափին։ Գյուղը երեք կողմից շրջապատված էր ժայռերով ու կիրճերով, իսկ մի կողմից՝ գետով, ուստի դիմացի դաշտի հետ կապվում էր գիշերը փակվող կամրջով, որը թշնամու հարձակման ժամանակ գետի վրայից վերցնում էին և թույլ չէին տալիս թշնամուն գյուղ մտնել։ Նշանավոր բանահավաք Գարեգին Սրվանձտյանը գրում է, որ Բինկյան գյուղի բնակիչները զենք ունեին. «Ամեն սենյակի մեկ կողմն գիրք շարած են, երկու կողմն զենքեր, մեկ կողմն ալ փորի պետքեր»։ Այս միջավայրում Մեծարենցի մեջ տպավորվում է ավելի շատ գրքի, քան զենքի պաշտամունքը, մանավանդ որ նա խառնվածքով ամաչկոտ էր ու լռակյաց, խուսափում էր ընկերական շրջապատից և հասակին բնորոշ չարաճճիություններից։ 1892 թվականին՝ վեց տարեկան հասակում, ապագա բանաստեղծը հաճախում է գյուղի Մեսրոպյան վարժարանը, որտեղ իր վեհերոտ բնավորության պատճառով աչքի չի ընկնում ուսման մեջ։

Հայոց Լեզու 9

20.12.23
Հայոց լեզու

1. Կարդա տեքստը, առանձնարցու այն հատվածները, որտեղ երևում են խնդրել, ուզել, հայցել բառերի բացատրությունները։
   
   Մինչև օրս էլ խնդրել բայի արմատի նախնական՝ «որոնել» իմաստը պահպանվել է հնուց եկած շատ բարդ բառերի կազմում, ինչպես՝ արկածաԽՆԴԻՐ, որ բառացի նշանակում է «արկածներ փնտրող», բախտաԽՆԴԻՐ՝ «բախտ որոնող», քինաԽՆԴԻՐ, նույնիսկ վրեժԽՆԴԻՐ… Ինչո՞ւ հեռու գնանք. խնդիր բառն ինքը հենց փաստորեն նշանակում է մի,
   
   Գրաբարը, ուրեմն, սիրում էր խնդրել օգտագործել «փնտրել» իմաստով, իսկ «ուզել» նշանակությամբ գործածում էր հայցել-ը։
   
   Բայց ի՞նչ ասենք, որ «զարմանալի զուգադիպությամբ», այս հայցել-ը նույնպես գրաբարում հանդիպում էր «փնտրել» նախնական իմաստով, ինչպես այդ տեսնում ենք Ղևոնդ Մեծպատմիչի հետևյալ նախադասության մեջ. «… Զի ոչ էր գիւտ (գյուտ) զոր հայցէին, գտանել պահանջումն սակի արծաթոյն (արծաթույն)… » («Չէր գտնվում, ինչ որ փնտրում էին՝ պահանջվող արծաթի չափը»)։
   
   2. Արդի հայերենի բացատրական բառարանից ճշտիր, թե էլ ինչ է նշանակում խնդիր բառը։ Ամենաանսպասելիները գրառիր բլոգումդ։
   
   Խնդիր-Դժվար վիճակ՝ դրություն, դժվարություն:
   3. Իեքստում օգտագործված քերթված բառի բացատրությունը գտիր բառարանից։
   
   Քերթել-Քերել, պլոկել, պլոկելով հանել:
   4. Տեքստից գտիր մակբայները, որոշիր տեսակները։
   
   5. Գտիր դիմավոր բայերը, որոշիր եղանակը, ժամանակը, ժամանակային ձևը, դեմքը, թիվը, կազմությունը, սեռը։
   
   Փնտրող-ենթակայական դերբայ, երկրորդ դեմք, հոգնակի թիվ
   
   որոնող-ենթակայական դերբայ, երկրորդ դեմք, հոգնակի թիվ

պահանջվող-ենթակայական դերբայ, երկրորդ դեմք, հոգնակի թիվ

Փնտրե՞լ, թե՞ ուզել (Պ. Բեդիրյան, «Բառերի խորհրդավոր աշխարհից»)

Հիշո՞ւմ եք Մկրտիչ Պեշիկթաշլյանի «Մահ քաջորդվույն» հայրենաշունչ բանաստեղծության առաջին տողերը.
Դու զո՞վ խնդրես, մա՛յր իմ անույշ,
Ե՛կ, մի՛ դողար, մոտցի՛ր հոս.
Անլաց աչոք դիտե՛ զորդիդ
Ու յուր վերքերն արյունահոս…

Այստեղ խնդրես բայը թե՛ ձևով, թե՛ իմաստով գրաբարյան է, նշանակում է «փնտրում ես»։ Եվ քանի որ Պեշիկթաշլյանի ստեղծագործությունների լեզուն դեռ մոտ էր կանգնած գրաբարին, ուստի բառի նման գործածությունը այստեղ միանգամայն բնական է հնչում։
Սակայն դա ամենևին էլ չի նշանակում, թե նրանից հետո մոռացվել է խնդրել բայի այդ նախնական իմաստը։ Ահա մի քառատող Հովհաննես Թումանյանի «Կորուստից հետո» քերթվածից։

Խնդրի՛ր, սիրտ իմ կարոտակեզ,
Սիրտ իմ պանդուխտ, վշտաբեկ,
Խնդրիր նրան, որ այլևս քեզ
Սփոփելու չէ երբեք։

Մինչև օրս էլ խնդրել բայի արմատի նախնական՝ «որոնել» իմաստը պահպանվել է հնուց եկած շատ բարդ բառերի կազմում, ինչպես՝ արկածաԽՆԴԻՐ, որ բառացի նշանակում է «արկածներ փնտրող», բախտաԽՆԴԻՐ՝ «բախտ որոնող», քինաԽՆԴԻՐ, նույնիսկ վրեժԽՆԴԻՐ… Ինչո՞ւ հեռու գնանք. խնդիր բառն ինքը հենց փաստորեն նշանակում է մի, ասենք թե, թվաբանական առաջադրանք, որի լուծումը պետք է փնտրել։
Ու բավական է այդ բառի վրա ավելացնենք մի -ք ածանց, կստացվի նոր բառ, նոր իմաստ. խնդիրք արդեն նշանակում է «խնդրանք, հայց»։
Գրաբարը, ուրեմն, սիրում էր խնդրել օգտագործել «փնտրել» իմաստով, իսկ «ուզել» նշանակությամբ գործածում էր հայցել-ը։
Բայց ի՞նչ ասենք, որ «զարմանալի զուգադիպությամբ», այս հայցել-ը նույնպես գրաբարում հանդիպում էր «փնտրել» նախնական իմաստով, ինչպես այդ տեսնում ենք Ղևոնդ Մեծպատմիչի հետևյալ նախադասության մեջ. «… Զի ոչ էր գիւտ (գյուտ) զոր հայցէին, գտանել պահանջումն սակի արծաթոյն (արծաթույն)… » («Չէր գտնվում, ինչ որ փնտրում էին՝ պահանջվող արծաթի չափը»)։
Եվ եթե ավելացնենք, որ հուզել (գրաբար ուղղագրությամբ՝ յուզել) «փնտրել» և ուզել նույնարմատ բայեր են, ապա պարզ կդառնա, որ այստեղ մենք գործ ունենք իմաստաբանական հետաքրքրական մի երևույթի հետ. մեր լեզվում այդ երկու հասկացությունները («փնտրել» և «ուզել») արտահայտվում են միևնույն արմատով։